Publicaciones: Psicología Organizacional Positiva

A continuación se muestra una lista de todas las publicaciones realizadas en el campo de Psicología Organizacional Positiva:

  1. Mérida-López, S., & Extremera, N. (2021). Student aggression against teachers, stress, and emotional intelligence as predictors of withdrawal intentions among secondary school teachers. Anxiety, Stress & Coping, Enlace. Descarga.
  2. Mérida-López, S., Extremera, N., & Chambel, M. J. (2021). Linking Self- and Other-Focused Emotion Regulation Abilities and Occupational Commitment among Pre-Service Teachers: Testing the Mediating Role of Study Engagement. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18 (10), 5434. Enlace. Descarga.
  3. Peláez-Fernández, M. A., Mérida-López, S., Sánchez-Álvarez, N., & Extremera, N. (2021). Managing Teachers’ Job Attitudes: The Potential Benefits of Being a Happy and Emotional Intelligent Teacher. Frontiers in Psychology, 12 661151. Enlace. Descarga.
  4. Lopez-Zafra, E., Sánchez-Álvarez, N., & Carmona-Cobo, I. (2021). Is ambition a gendered issue? Students’ vs employees’ antecedents of Ambition about Leadership. Anales de psicología / Annals of psychology, 37 (2), 352-360. Enlace. Descarga.
  5. Ruiz-Moreno, A., Roldán-Bravo, M. I., García-Guiu, C., Lozano, L. M., Extremera, N., Navarro-Carrillo, G., & Valor-Segura, I. (2021). Effects of emerging leadership styles on engagement – a mediation analysis in a military context. Leadership & Organization Development Journal, Enlace. Descarga.
  6. Extremera, N., Mérida-López, S., Quintana-Orts, C., & Rey, L. (2020). On the association between job dissatisfaction and employee’s mental health problems: Does emotional regulation ability buffer the link?. Personality and Individual Differences, 155 109710. Enlace. Descarga.
  7. Extremera, N., Mérida-López, S., Rey, L., & Peláez-Fernández, M. A. (2020). Programa “CRECIENDO” (Creando Competencias de Inteligencia Emocional en Nuevos Docentes): Evidencias preliminares y su utilidad percibida en la formación inicial del profesorado de Secundaria. Know and Share Psychology, 1 (4), 201-210. Enlace. Descarga.
  8. García-Guiu, C., & Extremera, N. (2020). Liderazgo e Inteligencia emocional: aplicaciones psicosociológicas en Seguridad y Defensa. Armas y Cuerpos, 143 10-19. Descarga.
  9. Mérida-López, S., & Extremera, N. (2020). Cuando la falta de compromiso ocupacional del profesorado novel no es suficiente para explicar la intención de abandono: ¡la inteligencia emocional importa!. Revista de Psicodidáctica, 25 (1), 52-58. Enlace. Descarga.
  10. Mérida-López, S., & Extremera, N. (2020). The Interplay of Emotional Intelligence Abilities and Work Engagement on Job and Life Satisfaction: Which Emotional Abilities Matter Most for Secondary-School Teachers?. Frontiers in Psychology, 11 563634. Enlace. Descarga.
  11. Mérida-López, S., Extremera, N., & Sánchez-Álvarez, N. (2020). The Interactive Effects of Personal Resources on Teachers’ Work Engagement and Withdrawal Intentions: A Structural Equation Modeling Approach. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17 (7), 2170. Enlace. Descarga.
  12. Mérida-López, S., Extremera, N., Quintana-Orts, C., & Rey, L. (2020). Sentir ilusión por el trabajo docente: inteligencia emocional y el papel del afrontamiento resiliente en un estudio con profesorado de secundaria. Revista de Psicología y Educación, 15 (1), 67-76. Enlace. Descarga.
  13. Mérida-López, S., Sánchez-Gómez, M., & Extremera, N. (2020). Leaving Teaching Profession: Examining the Role of Social Support, Engagement and Emotional Intelligence in Teachers’ Intentions to Quit. Psychosocial Intervention, 29 (3), 141-151. Enlace. Descarga.
  14. Orgambídez, A., & Extremera, N. (2020). Understanding the link between work engagement and job satisfaction: Do role stressors underlie this relationship?. Journal of Psychology, 61 (3), 443-449. Enlace. Descarga.
  15. Valor-Segura, I., Navarro-Carrillo, G., Extremera, N., Lozano, L. M., García-Guiu, C., Roldán-Bravo, M., & Ruiz-Moreno, A. (2020). Predicting Job Satisfaction in Military Organizations: Unpacking the Relationship Between Emotional Intelligence, Teamwork Communication, and Job Attitudes in Spanish Military Cadets. Frontiers in Psychology, 11 875. Enlace. Descarga.
  16. Extremera, N., Mérida-López, S., & Sánchez-Gómez, M. (2019). La importancia de la inteligencia emocional del profesorado en la misión educativa: impacto en el aula y recomendaciones de buenas prácticas para su entrenamiento. Voces de la educación, 10 74-97. Descarga.
  17. Extremera, N., Mérida-López, S., Sánchez-Álvarez, N., Quintana-Orts, C., & Rey, L. (2019). Un amigo es un tesoro: inteligencia emocional, apoyo social organizacional y engagement docente [A friend is a treasure: emotional intelligence workplace social support and teacher engagement]. Praxis & Saber, 10 (24), 69-92. Enlace. Descarga.
  18. Mérida-López, S., Bakker, A. B., & Extremera, N. (2019). How does emotional intelligence help teachers to stay engaged? Cross-validation of a moderated mediation model. Personality and Individual Differences, 151 Enlace. Descarga.
  19. Mérida-López, S., Extremera, N., Quintana-Orts, C., & Rey, L. (2019). In pursuit of job satisfaction and happiness: Testing the interactive contribution of emotion-regulation ability and workplace social support. Scandinavian Journal of Psychology, 60 (1), 59-66. Enlace. Descarga.
  20. Extremera, N., Mérida-López, S., Sánchez-Álvarez, N., & Quintana-Orts, C. (2018). How Does Emotional Intelligence Make One Feel Better at Work? The Mediational Role of Work Engagement. International Journal of Environmental Research and Public Health, 15 (9), 1909. Enlace. Descarga.
  21. Mérida-López, S., & Extremera, N. (2017). Emotional intelligence and teacher burnout: A systematic review. International Journal of Educational Research, 85 121-130. Enlace. Descarga.
  22. Mérida-López, S., & Extremera, N. (2017). Estado de la cuestión sobre inteligencia emocional y burnout en el profesorado por países, ciclos educativos e instrumentos de evaluación. Profesorado. Revista de curriculum y formación del profesorado, 21 (3), 371-389. Descarga.
  23. Mérida-López, S., Extremera, N., & Rey, L. (2017). Contributions of work-related stress and emotional intelligence to teacher engagement: Additive and interactive effects. Journal of Environmental Research and Public Health, 14 (10), 1156. Enlace. Descarga.
  24. Mérida-López, S., Extremera, N., & Rey, L. (2017). Emotion-regulation ability, role stress and teachers’ mental health. Occupational Medicine, 67 (7), 540-545. Enlace. Descarga.
  25. Mérida-López, S., Extremera, N., & Rey, L. (2017). En busca del ajuste psicológico a través de la inteligencia emocional ¿es relevante el género de los docentes?. Behavioral Psychology/Psicología Conductual, 25 (3), 581-597. Descarga.
  26. Rey, L., Extremera, N., & Pena, M. (2016). Emotional competence relating to perceived stress and burnout in Spanish teachers: A mediator model. PeerJ, 4 Enlace. Descarga.
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